Клетки, претендующие на место в зародышевом центре, сталкиваются с жесточайшим отбором. Формируясь после воздействия патогена или вакцины, зародышевые центры действуют как своего рода академия подготовки иммунной системы, помогая В-клеткам совершенствовать свой ответ на угрозу. Только В-клетки с наибольшим сродством к патогену или вакцине попадают в эти структуры, где они подвергаются волнам мутаций для производства последовательно более сильных антител.

Но одна причуда этого процесса давно озадачивает ученых: зародышевые центры, похоже, со временем меняют критерии допуска. На более поздних стадиях существования зародышевого центра В-клетки с низким или нулевым сродством к вирусу наводняют некогда эксклюзивное место, в конечном итоге составляя до 30 процентов его выпускников. Новое исследование, опубликованное в журнале Cell, подробно описывает это явление и предполагает, что высокоаффинные В-клетки - те же самые, которые оттесняют на второй план неполноценные В-клетки на ранних стадиях, - вызывают этот поворот в зародышевых центрах на поздних стадиях. Полученные результаты проливают новый свет на то, как иммунная система отвечает на инфекции, такие как COVID и ВИЧ.

Батареи электромобилей могут быть использованы в будущем для повышения эффективности хранения электроэнергии, впрыскивая ее в сеть в периоды дефицита или накапливая ее в периоды избытка, говорится в новом исследовании, проведенном во вторник.

Возобновляемые источники энергии необходимы для достижения цели Парижского соглашения по ограничению глобального потепления до уровня ниже двух градусов Цельсия, однако необходимость быстрого наращивания масштабов и непостоянство ветровой и солнечной энергии вызывают опасения по поводу удовлетворения спроса на электроэнергию.

Одним из способов решения этой проблемы является увеличение емкости накопителей в электросетях, чтобы даже при отсутствии солнца или ветра не прерывалось энергоснабжение.

Острая болезнь "трансплантат против хозяина" (GvHD) - это опасное для жизни осложнение после лечения лейкемии с помощью аллогенной трансплантации стволовых клеток (т.е. пересадки клеток от другого человека). GvHD возникает, когда пересаженные иммунные клетки чрезмерно активны и повреждают здоровые ткани пациента. Исследователи из Университетского медицинского центра Фрайбурга и Кластера передового опыта CIBSS Фрайбургского университета обнаружили, что эндогенная молекула может смягчить этот ненаправленный иммунный ответ.

Для многих больных лейкемией пересадка костного мозга или стволовых клеток крови является необходимым условием выживания. Однако это лечение приводит к осложнениям почти у каждого второго пациента: Пересаженные иммунные клетки, особенно Т-клетки, атакуют не только раковые клетки, но и здоровые ткани. Это приводит к тяжелым воспалительным реакциям, особенно кожи и кишечника. Даже при медикаментозной профилактике и лечении острый GvHD часто приводит к летальному исходу.

Весна - самое благоприятное время для размножения певчих птиц в Центральной долине Калифорнии - не слишком жарко и не слишком влажно. Но модели изменения климата показывают, что в регионе будет выпадать больше осадков во время сезона размножения, а количество дней с экстремальной жарой увеличится. Оба изменения угрожают репродуктивному успеху певчих птиц, говорится в исследовании Калифорнийского университета в Дэвисе.

В исследовании, опубликованном 16 января в журнале "Biological Conservation", подробно описывается, как экстремальная жара и дожди повлияли на певчих птиц, обитающих в гнездовье Путах Крик в округе Йоло.

Хотя исследование проводится в Центральной долине, оно служит предупреждением для других средиземноморских экосистем.

Строгие учителя хуже вдохновляют класс, чем их добрые коллеги, показало исследование. Психологическое исследование, проведенное Университетом Эссекса и Университетом Рединга с участием сотен детей, показало, что "контролирующие голоса" не способствуют сотрудничеству со школьниками 10-16 лет.

Выяснилось, что подростки, столкнувшиеся со строгим учителем, чаще бунтовали, их самочувствие страдало, и они реже рассказывали о своих проблемах - например, о буллинге.

Ученики чувствовали себя неспособными выразить себя, когда сталкивались с более жестким, контролирующим тоном, в то время как голос, звучащий в поддержку, вызывал связь с учителем, что увеличивало их намерение сотрудничать.