|
К ВОПРОСУ О КРИТЕРИЯХ КЛАССИФИКАЦИИ ПРОФЕССИЙ А.П. Рожкова Научный руководитель - д-р психол. наук, проф. Р.В. Габдриев
Когда мы говорим о профессионально важных качествах (ПВК), мы вольно или невольно имеем в виду, что эти качества являются важными не для одного какого-то вида деятельности, а для целой группы профессий. Поэтому перед психологами, занимающимися определением и формированием ПВК, стоит задача классификации профессий с точки зрения особенностей профессионала, необходимых для успешного выполнения деятельности. |
|
ТРИ МОДЕЛИ ДУХОВНОСТИ В ФИЛОСОФИИ Н.Г. Карпова Научный руководитель - канд. филос. наук, доц. И.Н. Степанова История изучения духовности восходит к древней философии. Однако, и по сегодняшний день многие ее аспекты не выяснены. Это относится, в первую очередь, к самому определению духовности. Все многообразие представлений о духовности можно свести к трем философским моделям: рационалистической, аксиологической и коммуникативной, каждая из которых представлена целым рядом учений. |
|
ВЛИЯНИЕ ИМЕННОГО КОМПОНЕНТА НА СЕМАНТИЧЕСКУЮ СТРУКТУРУ И СЕМАНТИЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ ПРОЦЕССУАЛЬНЫХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ С КОМПОНЕНТАМИ БРАТЬ/ВЗЯТЬ В.И. Кабыш Научный руководитель - д-р филолог.наук, проф. В.А. Лебединская
Процессуальные фразеологизмы с компонентами брать/взять представляют собой автономную подсистему, пронизанную семантическими связями и организованную как иерархическое целое. В нашей картотеке она представлена 330 ФЕ. В этих фразеологизмах общим является глагольный компонент, а вторыми и третьими компонентами могут быть имена существительные, наречия, имена прилагательные, местоимения, имена числительные. При этом максимальной фразообразовательной активностью обладают имена существительные, средней наречия и имена прилагательные, минимальной - местоимения и имена числительные. Обобщенные данные о фразообразовательной активности именного компонента представлены в следующей таблице: |
|
К ВОПРОСУ О ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ И ОСНОВНОЙ ШКОЛ Н.С. Меринова Научный руководитель - д-р псих, наук, проф. Р.В. Габдреев
Изменившиеся условия обучения при переходе из начальной школы в основную предъявляют более высокие требования к интеллектуальному и личностному развитию школьников, к степени сформированности у них определенных учебных знаний, учебных действий, к уровню развития произвольности, способности к саморегуляции и т.п. |
|
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ ЧЕЛОВЕКА И ЕГО СКЛОННОСТЬ К ПСИХОСОМАТИЧЕСКИМ ЗАБОЛЕВАНИЯМ О.А. Жилина Научные руководители - д-р биол.наук, проф. А.П. Кузнецов, канд.биол.наук, доц. Л.Н. Смелышева
Показано, что определенные типы акцентуаций характера могут сочетаться с повышенным риском некоторых соматических заболеваний (Яичко А. Е., 1983). Устойчивые личностные черты больного накладывают отпечаток на характер течения заболевания, на вероятность, частоту и тип осложнений (Хегагурова Ф. К., 1998). В то же время, само заболевание как длительно действующий соматогенный и психогенный фактор в подростковом возрасте может оказать влияние на формирование характера |